Amendement n° 97 rect. Sénat
LOI n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance (1)
Dispositif
Compléter cet article par un alinéa ainsi rédigé :
…° Sont ajoutées deux phrases ainsi rédigées : « La formation initiale des assistants d'éducation comprend une période, dont la durée est fixée par décret, durant laquelle le futur enseignant prend en charge un élève en situation de handicap. Au cours de cette période, l'assistant d'éducation exerce les missions d'un accompagnant des élèves en situation de handicap définies au chapitre VII du titre Ier du livre IX de la quatrième partie du présent code. »
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Impose une période de stage exclusivement dédiée à l'accompagnement d'élèves handicapés pour les futurs enseignants.
Intention : L'auteur cherche à professionnaliser l'inclusion scolaire en forçant les futurs enseignants à expérimenter la réalité du handicap par la pratique directe de l'accompagnement, plutôt que par la simple observation.
L'amendement visait à transformer la formation initiale des enseignants en y intégrant une immersion pratique dans la fonction d'AESH. En proposant de substituer ou d'ajouter une période de pratique spécialisée au cursus classique, l'auteur cherche à déplacer le curseur de la formation théorique vers une spécialisation de terrain. Le rejet de cet amendement confirme que le législateur souhaite maintenir une formation polyvalente et ne veut pas transformer le cursus des enseignants en un parcours de spécialisation par l'immersion dans les métiers de l'accompagnement.
Objet
Afin d'améliorer l'insertion des élèves en situation de handicap au coeur des classes « traditionnelles », il pourrait être précieux de permettre aux futurs enseignants de mieux appréhender et comprendre les difficultés spécifiques et toujours particulières de ces enfants.
Aussi pourrait-il être pertinent et formateur d'inclure dans le cursus des futurs professeurs et notamment des assistants d'éducation concernés par la préprofessionnalisation, une période consacrée exclusivement à l'accompagnement d'élèves handicapés.
L'apprenti-enseignant effectuerait alors la même mission que les AESH pendant une certaine durée afin de bien intégrer les attentes et besoins de l'élève sous sa responsabilité.
L'expérience ainsi acquise serait évidemment utile aux futurs « maîtres » lorsqu'ils auront à gérer des effectifs comprenant un ou plusieurs élèves en situation de handicap, qu'ils soient tutorés ou pas par un AESH.
Le débat en séance publique (compte rendu)
Cet amendement n'apparaît pas nommément dans les comptes rendus de séance importés (non soutenu, retiré avant discussion, traité en groupe — ou séance pas encore importée via app:import:comptes-rendus-senat).