Amendement n° 955
LOI n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance (1)
Dispositif
La première phrase de l’article L. 311‑4 du code de l’éducation est complété par les mots : « hexagonale et ultramarine ».
Ce que ça change · analyse IA
Intègre explicitement la diversité culturelle des territoires ultramarins dans les programmes scolaires pour sortir d'une vision uniquement historique ou géographique.
Intention : Sortir l'outre-mer d'une approche purement mémorielle ou technique pour en faire un pilier de l'identité culturelle française au sein de l'école.
L'amendement cherche à rompre avec une approche de l'outre-mer centrée sur le passé colonial ou les enjeux de ressources (ZEE) pour l'inscrire dans le présent et la culture vivante. Son rejet indique une volonté du législateur de maintenir une approche de la diversité culturelle telle qu'elle est déjà définie par le texte initial, sans en préciser les composantes géographiques ou culturelles spécifiques, évitant ainsi de contraindre la conception des programmes par une injonction textuelle.
Exposé sommaire
L’article 311‑4 du code de l’éducation dispose que « Les programmes scolaires comportent, à tous les stades de la scolarité, des enseignements destinés à faire connaître la diversité et la richesse des cultures représentées en France. »
Cependant, l’évocation de la France ultramarine dans les programmes scolaires est encore essentiellement réduite aux seules heures consacrées à l’étude historique des périodes colonialistes, esclavagistes et à l’étude géographique des zones économiques exclusives.
La France ultramarine, dans sa diversité, représente près de 5 % de la population française. Sa richesse culturelle est l’héritage de décennies, de siècles de métissages sur chacun des bassins régionaux où elle est présente. Elle constitue 99 % du territoire maritime, plus de 80 % de la biodiversité, des citoyens et territoires français aux portes de la plupart des continents. Il ont été, sont et seront plus encore les acteurs français d’enjeux majeurs pour l’avenir tant du monde, que de la France. Une majorité des Français ignore cette diversité, cette richesse dont elle fait pourtant partie.
Cet amendement vise en conséquence à introduire plus de visibilité ultramarine dans « la diversité et la richesse culturelle » en France au sein des programmes scolaires.
ispose que « Les programmes scolaires comportent, à tous les stades de la scolarité, des enseignements destinés à faire connaître la diversité et la richesse des cultures représentées en France. »
Cependant, l’évocation de la France ultramarine dans les programmes scolaires est encore essentiellement réduite aux seules heures consacrées à l’étude historique des périodes colonialistes, esclavagistes et à l’étude géographique des zones économiques exclusives.
La France ultramarine, dans sa diversité, représente près de 5 % de la population française. Sa richesse culturelle est l’héritage de décennies, de siècles de métissages sur chacun des bassins régionaux où elle est présente. Elle constitue 99 % du territoire maritime, plus de 80 % de la biodiversité, des citoyens et territoires français aux portes de la plupart des continents. Il ont été, sont et seront plus encore les acteurs français d’enjeux majeurs pour l’avenir tant du monde, que de la France. Une majorité des Français ignore cette diversité, cette richesse dont elle fait pourtant partie.
Cet amendement vise en conséquence à introduire plus de visibilité ultramarine dans « la diversité et la richesse culturelle » en France au sein des programmes scolaires.
Le débat en séance (compte rendu)
Cet amendement est rattaché à une séance mais n'apparaît pas dans le compte rendu (amendement non soutenu, retiré avant discussion ou discuté en groupe sans mention individuelle).