Amendement n° 408
LOI n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance (1)
Dispositif
Chapitre II bis
L’acquisition de savoirs essentiels : pour rétablir la confiance dans la capacité de renouvellement de l’école
Art...
À titre expérimental et pour une durée de deux ans à compter de la promulgation de la présente loi, le Gouvernement peut impulser dans les académies qu’il identifie comme étant pertinentes des enseignements relatifs à l’écologie, à la transition écologique et à la préservation de la biodiversité.
Ce que ça change · analyse IA
Intègre l'urgence climatique et l'anthropocène dans les programmes, opposant l'éducation au développement durable à une prise de conscience de la crise systémique.
Intention : Imposer une vision de la crise écologique comme une rupture historique et politique majeure plutôt que comme un simple défi de gestion environnementale.
L'amendement cherche à rompre avec la notion de « développement durable », perçue par l'auteur comme un euphémisme rassurant qui masque l'urgence de la situation. En proposant d'introduire les concepts d'anthropocène et de dégradation environnementale, l'auteur veut transformer l'enseignement d'une gestion technique de l'environnement en une éducation à la crise climatique et politique. Le rejet de cet amendement indique que le législateur souhaite maintenir un cadre pédagogique axé sur la gestion de la transition (le développement durable) plutôt que sur la dénonciation de l'urgence ou de l'inaction politique.
Exposé sommaire
L’école doit vivre avec son temps. Les élèves doivent être informés des grands défis de notre siècle, évidemment tournés vers la dégradation de notre environnement et l’anthropocène.
Les enseignant·e·s le réclament d’ailleurs à force de tribunes et d’interpellations du gouvernement. Extrait de la dernière en date, publiée par Reporterre le 25 janvier 2019 : « Greta Thunberg a 15 ans, et elle fait la grève de l’école : elle dit que rien ne sert d’étudier si la planète agonise. Greta a raison : elle, qui pourrait être l’une de nos élèves, nous ouvre les yeux.
Nous, enseignant.e.s, avons une responsabilité majeure : ce que dit cette jeune fille, sur l’urgence absolue d’agir face à une crise écologique et humanitaire sans précédent, nous le savons. Les médias, les scientifiques nous l’ont assez répété. Nous le savons mais nous nous taisons. Dans nos salles de classe, nous avons accepté trop longtemps d’enseigner le « développement durable », entretenant chez les élèves l’illusion que la situation était sous contrôle, prise au sérieux par les gouvernements du monde. Au contraire, nos élèves doivent savoir que les gouvernements actuels, tout en jouissant des bénéfices des énergies fossiles, leur laissent le fardeau du dérèglement climatique. Nos élèves doivent savoir qu’ils devront probablement subir leur avenir et non le choisir, à cause de l’inaction criminelle des gouvernements passés et présents«
Le débat en séance (compte rendu)
Cet amendement est rattaché à une séance mais n'apparaît pas dans le compte rendu (amendement non soutenu, retiré avant discussion ou discuté en groupe sans mention individuelle).