Amendement n° AC355
LOI n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance (1)
Dispositif
Chapitre Ier bis
L’acquisition de savoirs essentiels : pour rétablir la confiance dans la capacité de renouvellement de l’école
Art...
« À titre expérimental et pour une durée de deux ans à compter de la promulgation de la présente loi, le gouvernement peut impulser dans les académies qu’il identifie comme étant pertinentes des enseignements relatifs à l’écologie, à la transition écologique et à la préservation de la biodiversité. »
Ce que ça change · analyse IA
Intégrer l'urgence climatique et l'anthropocène au programme scolaire face au concept jugé trop passif de développement durable.
Intention : Imposer une vision politique et alarmiste de la crise écologique à l'école pour transformer l'éducation environnementale en un outil de prise de conscience de la responsabilité des gouvernements.
L'amendement propose de rompre avec la notion de « développement durable », perçue par l'auteur comme un euphémisme masquant l'inaction politique, pour adopter un vocabulaire de crise (anthropocène, urgence climatique). Le rejet de cet amendement indique que le législateur souhaite maintenir une approche pédagogique de la transition écologique qui ne remet pas en cause frontalement la responsabilité des institutions ou l'ordre politique établi, préférant une continuité éducative plutôt qu'une rupture idéologique ou militante.
Exposé sommaire
L’école doit vivre avec son temps. Les élèves doivent être informés des grands défis de notre siècle, évidemment tournés vers la dégradation de notre environnement et l’anthropocène.
Les enseignant·e·s le réclament d’ailleurs à force de tribunes et d’interpellations du gouvernement. Extrait de la dernière en date, publiée par Reporterre le 25 janvier 2019 : « Greta Thunberg a 15 ans, et elle fait la grève de l’école : elle dit que rien ne sert d’étudier si la planète agonise. Greta a raison : elle, qui pourrait être l’une de nos élèves, nous ouvre les yeux.
Nous, enseignant.e.s, avons une responsabilité majeure : ce que dit cette jeune fille, sur l’urgence absolue d’agir face à une crise écologique et humanitaire sans précédent, nous le savons. Les médias, les scientifiques nous l’ont assez répété. Nous le savons mais nous nous taisons. Dans nos salles de classe, nous avons accepté trop longtemps d’enseigner le « développement durable », entretenant chez les élèves l’illusion que la situation était sous contrôle, prise au sérieux par les gouvernements du monde. Au contraire, nos élèves doivent savoir que les gouvernements actuels, tout en jouissant des bénéfices des énergies fossiles, leur laissent le fardeau du dérèglement climatique. Nos élèves doivent savoir qu’ils devront probablement subir leur avenir et non le choisir, à cause de l’inaction criminelle des gouvernements passés et présents« .
Le débat en séance (compte rendu)
Cet amendement n'apparaît pas nommément dans les comptes rendus de commission importés (non soutenu, retiré avant discussion, traité en groupe — ou réunion pas encore importée via app:import:comptes-rendus-commissions).