Amendement n° AC294
LOI n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance (1)
Dispositif
L’article L. 721‑2 du code de l’éducation est complété par un alinéa ainsi rédigé :
« Elles forment les enseignantes et les enseignants aux inégalités sociales et aux méthodes permettant d’apporter des solutions pédagogiques concrètes afin de pouvoir convenablement lutter contre ces inégalités, et ce dès le plus jeune âge. »
Ce que ça change · analyse IA
Intègre la sociologie de l'éducation en formation initiale pour confronter le mythe de la méritocratie aux inégalités réelles.
Intention : L'auteur cherche à politiser la formation des enseignants en les dotant d'outils critiques pour briser la reproduction des élites, tandis que le rejet vise à préserver une vision de l'école centrée sur l'instruction plutôt que sur l'analyse des structures sociales.
L'amendement propose de passer d'une formation centrée sur la pédagogie pure à une formation intégrant une dimension critique et sociologique. En rejetant cet amendement, le législateur refuse d'imposer une grille de lecture qui déconstruit l'idée d'une école neutre et égalitaire. Le débat sous-jacent oppose une vision de l'enseignement comme transmission de savoirs à une vision de l'enseignant comme acteur conscient des mécanismes de reproduction sociale. Le rejet confirme une volonté de maintenir un cadre de formation qui ne remet pas en cause les fondements idéologiques de l'institution scolaire.
Exposé sommaire
Par cet amendement, nous souhaitons que la formation initiale des enseignant·e·s contienne une formation sur la sociologie de l’éducation. Cette discipline a pour objectif d’étudier les processus de socialisation scolaire, les déterminants sociaux des résultats et des destins scolaires, les rapports pédagogiques, les caractéristiques des institutions et du personnel éducatif. Il nous parait crucial, pour lutter contre les inégalités scolaires et les phénomènes de reproduction sociale, que les enseignants maîtrisent les concepts sociologiques mobilisés autour de ces questions par les sociologues. Prendre conscience des inégalités sociales existantes au sein même de l’école de la République est une condition sine qua none pour effectuer son métier d’enseignant·e comme il se doit. Nous pensons qu’il ne faut pas se contenter du mythe de l’école « méritocratique », alors que les études sociologiques montrent que les enfants de cadres ont beaucoup plus de chances de devenir cadres ou d’exercer une profession intellectuelle supérieure que des enfants d’ouvrier·e·s ou d’employé·e·s.
Le débat en séance (compte rendu)
Cet amendement n'apparaît pas nommément dans les comptes rendus de commission importés (non soutenu, retiré avant discussion, traité en groupe — ou réunion pas encore importée via app:import:comptes-rendus-commissions).